Úvod:
Od školního roku 2008/2009 se ZŠ Bohumila Hrabala zaměřila i na vzdělávání dětí s diagnostikou mimořádného nadání. Děti jsou diagnostikovány po dohodě s rodiči v poradenském zařízení v druhém pololetí 1. ročníku. Pokud jsou výsledky diagnostiky kladné, vytvářejí tito žáci od 2.ročníku na 1 hodinu českého jazyka a matematiky vlastní skupinu, kde se jim věnuje pedagog vyškolený v problematice nadaných dětí. Hodiny jsou zaměřeny na obohacování i akceleraci daného učiva. Žákům je vytvářeno z každého předmětu portfolio, které slouží pro zpětnou vazbu žákovi, rodiči i učiteli.
Škola těmto žákům také nabízí odpolední aktivity, kroužek Tvořivých činností, zaměřené na osobnostní a sociální rozvoj dítěte (rozvíjení tvořivosti, získávání zdravého sebepojetí a sebedůvěry, trénink komunikačních dovedností aj.).
Škola spolupracuje:
Pro rodiče:
Definice nadání a talentu
Nadání, talent vznikají rozvojem úrovní schopností jedince na základě jeho vloh v určitém časovém horizontu. Talent definujeme jako vysokou úroveň rozvoje schopností, především speciálních. O talentu hovoříme na základě výsledků činnosti člověka, které se vyznačuje novostí a originalitou přístupu (Fořtík, Fořtíková, 2007).
Děti a nadání
Jak poznáme nadané dítě? Jakými metodami, nástroji děti testujeme, aby konečná charakteristika dítěte měla či neměla přívlastek nadaného dítěte? Odborníci, kteří se zabývají péčí a problematikou nadaných dětí vytvořily seznam hodnotících faktorů, kterými dokáží měřit intelekt dítěte.
Laznibatová (2001) charakterizuje nadané dítě ve třech základních oblastech:
-
Všeobecné znaky – velká energie, široké spektrum zájmů, bohatý slovník, rané čtení, abstraktní pojmy, chápání významu cizích slov, nadprůměrná paměť a pozornost, celkově nízká unavitelnost
-
Tvořivé znaky – intelektová hravost, bohatá fantazie, originalita nápadů, pružnost a hravost myšlení, originalita při řešení úloh, úsilí o jedinečnost, smysl pro estetické cítění, častá impulzivnost, prudká reakce
-
Učební znaky – intelektová vyspělost, rychlé tempo učení, bystrost při pozorování, cit pro detail, dobré analyticko-syntetické a logicko-algoritmické myšlení, hledání více způsobů řešení
Příklady pedagogicko-organizačních úprav:
-
individuální vzdělávací plány
-
doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu učiva
-
zadávání specifických úkolů
-
zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
-
vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech
-
účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky
Použitá literatura:
Fořtík, V., Fořtíková, J.: Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. Praha: Portál, 2007
Laznibatová, J.: Nadané dieťa, jeho vývin, vzdělanie a podporovanie. Bratislava: Iris, 2001
